Тема урока: «Метаболизм: единство противоположностей»
Тип урока: семинарское занятие.
Цели урока:
I. Образовательно–развивающие:
1.1. Применение опорных понятий: обмен веществ, обмен белков, жиров, углеводов, пищеварение, всасывание.
1.2. Развитие общеучебных умений: оперировать понятиями, определять, делить понятия, формулировать суждения, строить устный ответ, анализировать ответ.
1.3. Развитие специальных умений: находить связь между строением пищеварительного канала и его функцией, сравнивать виды обмена веществ: энергетический и пластический.
II. Воспитательная цель: формирование у учащихся диалектико – материалистического мировоззрения на основе формирования категорий: причина – следствие, единство – многообразие.
Оборудование: компьютерный проектор, презентация по темам выступления, раздаточный материал: карточка №2 (вопрос - суждение), карты успеха, критерии оценок.
Заявка на оценку:
«5» - 13 баллов и выше,
«4» - 10 – 12 баллов,
«3» - 7- 9 баллов.
Критерии оценки:
- вопрос – понятие 1 балл
- вопрос – суждение -1-2 балла
- ответ на вопрос – сужение – 1-2 балла
- ответ на вопрос- понятие – 1-2 балла
- умозаключение – 3 балла
- дополнение – 1-2 балла
- возражение – 1-3 балла
- версия – 1-3 балла
- выступление от группы – 1-6 баллов
- анализ ответов -1-3 балла
поощрительные баллы:
основание деления – 1-3 балла
нестандартные мысли – 1-3 балла
дисциплина -1 балл
скорость работы -1 балл
осанка -1 балла
баллы снимаются:
нарушение дисциплины1-3 балла
некорректное поведение 1-3 балла
Конспект урока:
Подготовительный этап:
- Заранее – перечень вопросов, подлежавших обсуждению:
1) Почему обмен веществ является основным свойством живого организма?
2) Каким образом в организме человека осуществляется метаболизм белков?
3) Почему углеводный обмен является основой мышечной работы человека?
4) Чем объяснить, что метаболизм жиров отличен от обмена белков и углеводов?
2. Список рекомендуемой литературы.
3. Анкета обратной связи: 5 вопросов – суждений к каждому пункту, обсуждаемому на семинаре.
4. Выбор арбитра, осуществляемого учет и контроль работы всех участников семинара, выбор согласительной комиссии, члены которой разрешают возникающие между участниками семинара споры.
|
Этапы урока, время . |
Деятельность учителя |
Баллы |
Деятельность учащихся |
|
I. 1.1. |
Оргмомент. Проверка готовности к уроку: наличие анкет обратной связи |
|
Демонстрируют арбитру анкеты обратной связи, выставляют заявку на оценку: «5»- 20 вопросов –суждений, «4» - 16 -19 вопросов – суждений, «3» - 10 – 15 вопросов - суждений |
|
II. 2.1.
2.2.
2.3.
2.4. |
Доклад по первому вопросу семинара «Почему обмен веществ является основным свойством живого организма?» (слайды 1-7 презентации)
Дополнение по обсуждаемому вопросу.
Анализ выступления
Выступление согласительной комиссии. |
6 – за выступление
1-3
1-3 |
Учащиеся по выбору учителя выступают по 1 теме семинара, время выступления 5-7 минут. Композиция доклада: тезис, вступление, основная часть, вывод. После выступления докладчику задается от 3 до 5 вопросов- суждений из анкет обратной связи учащихся. На обдумывание ответа – 10 сек.
Анализ ответов на вопросы: учащиеся повторяют вопрос, пронимает ответ или отвечает, если ответа не было или был частичный. (если ответ полный, выступающий получает 2 балла, если неполный, то 1 балл – задающему вопрос, один – отвечающему; нет ответа – 2 балла получает задавший вопрос) - Дополняют по желанию. Анализируют: 1.Логичность выступления: последовательность, доказательность; - 4 балла, 2. Поведение при выступлении: выразительная мимика, осанка, дикция, использование ИКТ, связь с аудиторией. – 2 балла.
Выступившие уточняют количество баллов за ответ. |
|
III
3.1
3.2
3.3.
3.4 |
Доклад по второму вопросу семинара: «Каким образом в организме человека осуществляется метаболизм белков?» ?» (слайды 8 -15 презентации)
Дополнение по обсуждаемому вопросу. Анализ выступления
Выступление согласительной комиссии. |
6 – за выступление 1-3
1-3 |
По алгоритму к первому вопросу |
|
IV 4.1
4.2
4.3.
4.4 |
Доклад по третьему вопросу семинара: «Почему углеводный обмен является основой мышечной работы человека?» ?» (слайды 16 -21презентации)
Дополнение по обсуждаемому вопросу. Анализ выступления Выступление согласительной комиссии. |
6 – за выступление 1-3
1-3 |
По алгоритму к первому вопросу |
|
V. 5.1
5.2
5.3.
5.4 |
Доклад по четвертому вопросу семинара: «Чем объяснить, что метаболизм жиров отличен от обмена белков и углеводов?» (слайды 22- 29 презентации)
Дополнение по обсуждаемому вопросу. Анализ выступления
Выступление согласительной комиссии. |
6 – за выступление 1-3
1-3 |
По алгоритму к первому вопросу |
|
VI. |
Анализ семинарского занятия. Ответьте на ключевые вопросы сегодняшнего семинара: 1) Почему метаболизм можно характеризовать как единство противоположностей? 2) Каким образом два разных процесса происходят в содержимом клетки, не мешая друг другу?
|
|
Самооценка . Изложение выводов по теме. Возможные ответы учащихся:
|
|
VII |
Домашнее задание: изобразить отношения между изученными понятиями в виде кругов Эйлера. |
|
|
Каточка обратной связи по теме: «Обмен веществ».
|
|
выступление |
Вопросы- суждения |
Возражения |
Дополнение |
Анализ ответа |
Анкета обратной связи |
|
1.ф. и. учащегося |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
